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La LOMCE, una ley poco ambiciosa

Luis (nov 05)Acaba de aprobarse el Proyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), una ley que pretende cambiar la grave situación que padecíamos en nuestro sistema educativo tras 20 años de enseñanza comprensiva basada en el modelo LOGSE, con un índice de fracaso y abandono escolar de los más altos de Europa y un paro juvenil que ronda el 57%.

Esta situación de emergencia educativa obliga a un cambio en profundidad del sistema educativo que permita a nuestros hijos adquirir una sólida formación, que les facilite el acceso al mundo laboral en un entorno cada vez más competitivo, a través del esfuerzo personal y de todos los agentes educativos, incluida la familia.

Por eso, aplaudimos medidas como las evaluaciones objetivas y externas, que permitirá establecer, además de un nivel contenidos y conocimientos homogéneo en todo el país, la transparencia de los resultados con el fin de visualizar el nivel que alcancen centros, profesores y alumnos. También nos parece un acierto el tratamiento dado en la Ley a la clase de Religión -de libre elección, frente a la obligatoriedad de la denostada Educación para la Ciudadanía, felizmente suprimida- que permite plena libertad a las familias para cursar esta asignatura, su alternativa, o ambas, y que son evaluables, como corresponde a cualquier asignatura.

La Ley resulta mucho mejor que la LOGSE o la actual LOE, leyes con una gran carga ideológica que no han conseguido erradicar el abandono y fracaso escolar que lacra a nuestro país, pero esperábamos mucho más de esta ley. La LOMCE no resuelve la injusta diferencia de trato que se da a las familias en función del modelo de centro elegido (público o concertado), puesto que mantiene la incertidumbre sobre la renovación del concierto, cuando este debería prorrogarse automáticamente, excepto en el caso de que no se cumplan las condiciones legales previstas para el mismo.

Tampoco queda resuelto el concierto en Bachillerato, una petición que venimos realizando desde hace mucho tiempo en CONCAPA, con el fin de que nuestros hijos puedan cursar esta etapa en el mismo centro gratuitamente, tal como sucede en los centros públicos. No entendemos que se premie o castigue a un centro en la etapa de Bachillerato por ser público o concertado. Todas estas cuestiones merman la libertad de elección de centro al impedir a las familias elegir en igualdad de condiciones, y es algo que la Ley debería de haber contemplado también.

Con respecto a las protestas sobre la Ley, son lógicas porque, por desgracia, en nuestro país la educación continua muy ideologizada, pero no es cierto que sea la ley que menos consenso ha tenido; no hay más que recordar la falta de consenso de la LOGSE y de la LOE, frente a las cuales CONCAPA lideró grandes manifestaciones, como consta en las hemerotecas. Lamentablemente, los partidos no se quieren poner de acuerdo en el tema educativo y esto nos condena a sufrir una inestabilidad legislativa continua, como un círculo sin fin.

De ahí que nuestra propuesta pase porque sean las familias -la sociedad- la que se ponga de acuerdo en unos principios básicos que permitan consensuar una reforma educativa, basados en la libertad de enseñanza y de elección de centro, la transparencia y rendición de cuentas, la formación del profesorado y, en definitiva, en el esfuerzo de todos.

Luis Carbonel, presidente de CONCAPA

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Los alumnos españoles, por debajo de la media

Luis Carbonel, presidente de ConcapaHemos conocido los datos facilitados por el Informe de la IEA (International Association for de Evaluation of Educational Achievement), y no nos ha sorprendido lo más mínimo, ya que van en la misma línea que nos vienen marcando todos los informes nacionales e internacionales: estamos por debajo de la media desde hace años. En concreto, el mencionado Informe de la IEA señala que los niños españoles de Primaria están por debajo de la media de la OCDE en Lectura, Matemáticas y Ciencias.

Por eso, CONCAPA pide que se realicen cambios sustanciales en la nueva reforma educativa, de manera que se solucione este grave problema, reforzando la Educación Infantil y Primaria.

Como todos sabemos, el fracaso escolar que se produce en la Secundaria se va gestando en la Educación Infantil y Primaria. Por eso es preciso adoptar medidas innovadoras en este sentido (además de las dos evaluaciones sin efectos académicos), y que se refuercen especialmente las materias troncales. Es la única forma de acabar con esta lacra de fracaso y abandono que padecemos en nuestras escuelas.

CONCAPA ha mostrado su desacuerdo con aquellos que se oponen a la reforma educativa sin plantear alternativas constructivas, teniendo en cuenta que, además, están defendiendo un sistema educativo obsoleto, que durante más de 20 años ha sido incapaz de mejorar nuestros resultados en el ranking internacional.

El sistema educativo de la LOGSE nos ha sumergido en un grave fracaso escolar en todos los niveles educativos, por lo que es preciso plantear un cambio radical del sistema. Frente a quienes persisten en el error de seguir en esa línea, creemos que hay que apostar claramente por la libertad de elección de centro y el derecho de los padres a elegir la educación que quieren para sus hijos, incluida la asignatura de religión, equiparable con el resto de las materias y con una alternativa para los que no deseen cursarla. La asignatura de Religión es, además, de libre elección (voluntaria) frente a quienes pretendieron la obligatoriedad para todos de una asignatura como la Educación para la Ciudadanía.

Las últimas propuestas planteadas al anteproyecto de la LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) apuntaban algunos aspectos interesantes como la supresión de la Educación para la Ciudadanía (que, además de mostrar su carácter ideológico restaba tiempo y esfuerzo a las materias troncales) o la necesidad de una memoria económica para llevar a cabo la reforma.

CONCAPA considera también una gran noticia defender el derecho de los padres a educar a sus hijos en castellano en cualquier lugar de España si así lo desean. Pero también valoramos positivamente aspectos como que la mitad del contenido y horarios de las materias troncales los fije el Estado, mientras que los contenidos de las específicas y de especialidad sean fijados por las CCAA, para evitar diferencias de nivel de conocimientos entre alumnos de diferentes Comunidades.

Apoyamos también aspectos como las pruebas objetivas y externas y la necesidad de que el alumnos de FP pueda obtener el título de ESO. Pero pedimos al Gobierno un mayor apoyo al asociacionismo familiar y cambios en las etapas de Infantil y Primaria para salir de esta medianía escolar.

Luis Carbonel, presidente de CONCAPA

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